Vysokoškolské programy | Ministerstvo národního školství, mládeže a tělovýchovy

Podle fashionlifeshopping 26/01/2023 796 Pohledy

Vysokoškolské programy

Programy organizované koherentním a progresivním způsobem

Programy založené na společném jádru znalostí, dovedností a kultury

programy zajišťují osvojení základních znalostí a dovedností, stanovují a upřesňují cíle definované novým společným základem. To se točí kolem pěti oblastí:

Tyto programy, které mají být jednoduché a čitelné, mají za cíl podpořit úspěch všech studentů a zlepšit kvalitu výuky. Jejich cíle jsou jasné a definované podle postupu přizpůsobeného učení dětí.

Programy navržené podle cyklu

Programy musí umožnit každému žákovi postupné osvojování znalostí a dovedností v rámci tří cyklů povinného vzdělávání:

Programy představují výzvy a tréninkové cíle každého cyklu, zdůrazňují příspěvek různých disciplinárních oborů k osvojení každé z pěti tréninkových oblastí společné základny a specifikují podle disciplinární oblasti nebo disciplíny úrovně mistrovství. očekávané na konci cyklu, znalosti a dovednosti, které je třeba získat. Uvádějí také měřítka progresivity nezbytná pro organizaci školení studentů během tří let cyklu.

Realizace doprovázená školením a zdroji

Školicí akce byly organizovány na národní a akademické úrovni. Generální ředitelství pro školní vzdělávání zároveň zveřejnilo ve spolupráci s Generálním inspektorátem národního vzdělávání soubor vzdělávacích zdrojů na podporu implementace těchto nových programů od 2. do 4. cyklu.

Cyklus 3 – konsolidační cyklus: CM1, CM2 a šestý ročník

Cyklus 3 nyní propojuje poslední dva roky základní školy a první ročník vysoké školy s větším důrazem na pedagogickou kontinuitu a soudržnost učení ve službách získávání společné základny znalostí, dovedností a kultury. Třída 6. ročníku zaujímá v cyklu zvláštní místo: umožňuje studentům přizpůsobit se rytmu, pedagogické organizaci a životnímu prostředí vysoké školy a zároveň být v kontinuitě výuky prováděné v CM1 a CM2.

Francouzština

Cyklus 2 umožnil osvojení čtení a psaní. Cyklus 3 musí tyto poznatky konsolidovat, aby je daly do služeb dalšímu učení v širokém a rozmanitém využití čtení a psaní. Ústní řeč, která rovněž podmiňuje veškeré učení a zároveň představuje prostředek pro vstup do kultury psaní, je i nadále předmětem neustálé pozornosti a specifické práce. Obecně platí, že zvládnutí jazyka zůstává ústředním cílem 3. cyklu a začlenění třídy 6. ročníku do cyklu musí umožnit všem žákům zajistit dostatečnou autonomii ve čtení a psaní, aby se přiblížili ke 4. cyklu s potřebami pro další vzdělávání. .

Ověřené dovednosti:

Na programu:

Pokrok v zvládnutí ústního jazyka pokračuje v kontinuitě a v interakci s rozvojem čtení a psaní. Studenti se učí používat mluvený jazyk, aby:

Ve čtení a čtení s porozuměním je úkolem 3. cyklu vycvičit čtenáře. Všichni studenti musí na konci 3. cyklu zvládnout ústní a tiché čtení, které je plynulé a dostatečně rychlé, aby pokračovalo v práci na porozumění a interpretaci.

V psaní pokračuje nácvik psaní kurzívou, aby se zajistilo, že každý student zautomatizuje gesta psaní a získá na rychlosti a efektivitě. Zároveň se více metodicky učí používání klávesnice a zpracování textu.

Ve studiu jazyků po 2. cyklu, který umožnil první strukturování znalostí o jazyce, 3. cyklus znamená vstup do explicitního, reflexivního studia jazyka, které je dáno do služeb činností porozumění textu a psaní. Jde o to zajistit solidní znalosti gramatiky kolem ústředních pojmů a vzbudit zájem žáků o studium jazyka.

Literární a umělecká kultura je také nezbytnou součástí výuky francouzštiny. Rozvíjí představivost, obohacuje poznání světa a podílí se na stavbě sebe sama. Ve 3. cyklu jsou možnosti čtení as nimi související činnosti spojené s psaním a mluvením uspořádány podle hlavních položek, které zdůrazňují cíle výuky. V 6. ročníku program strukturují čtyři témata: „Netvor, na hranicích člověka; Dobrodružné příběhy; Příběhy stvoření; poetické stvoření; Odolání nejsilnějším: triky, lži a masky“.

Moderní jazyky

V cyklu 3 je cílem výuky moderního cizího nebo regionálního jazyka získat dovednosti a znalosti, které umožňují jistější a efektivnější používání jiného jazyka než francouzského jazyka. Komunikační situace přizpůsobené věku, kognitivním schopnostem a zájmům žáků přispívají k budování jazykových znalostí a umožňují dosáhnout úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (CEFRL) v pěti činnostních jazycích.

Ověřené dovednosti:

Na programu:

Témata nebo typy médií (divadlo, kino, poezie atd.) uvedené v cyklu 2 lze znovu převzít, přičemž zajistíme postup v průběhu povinného vzdělávání a zabráníme nadbytečnosti, přičemž objektivní jazykové obohacení zůstane spojeno s další nabízené kurzy. V cyklu 3 jsou kulturní znalosti rozděleny do tří oblastí:

Výtvarná umění

Během 3. cyklu je výuka výtvarného umění založena na zkušenostech, znalostech a dovednostech získaných ve 2. cyklu s cílem postupně zapojit studenty do citlivější praxe. autonomní, že se učí více analyzovat. Pokračuje rozvoj potenciálu pro invenci a tvorbu. Učení je živeno zaváděním přesnějších znalostí a soustavnější pozorností k vysvětlování plastické produkce žáků, pozorovaných uměleckých procesů, recepce děl, se kterými se setkávají.

Ověřené dovednosti:

Na programu:

Tyto dovednosti se rozvíjejí a pracuje se na nich na základě tří hlavních otázek:

Tři otázky v programu jsou řešeny každý rok cyklu; pracují izolovaně nebo propojené dohromady, umožňují strukturovat učení.

Hudební výchova

V pokračování 2. cyklu a při přípravě na 4. cyklus pokračuje hudební výchova ve 3. cyklu v objevování a rozvíjení dvou hlavních oblastí kompetencí, které strukturují celý vzdělávací kurz: vnímání a výroba.

Ověřené dovednosti:

Stejně jako ve 2. cyklu musí být každý student, který si to přeje, schopen se každý rok zavázat k realizaci ambiciózního sborového projektu a co nejvíce propojit jiné formy uměleckého vyjádření. Tato možnost mu umožňuje, kromě zalíbení ve zpívání v kolektivním prostředí, objevit požadavky na představení pořádané na konci školního roku. Sbor sdružuje studenty z různých úrovní cyklu a těží z toho, že spojuje školáky a vysokoškoláky, ti posledně jmenovaní i po 3. cyklu.

Dějiny umění

Multidisciplinární a průřezová výuka dějin umění strukturuje uměleckou kulturu studenta získáváním měřítek z různých a hlavních uměleckých děl a proudů minulosti a současnosti. a poskytováním metod, jak je situovat v prostoru a čase, interpretovat je a spojovat je. Přispívá k rozvoji citlivého, vzdělaného a promyšleného pohledu na díla. V průběhu 3. cyklu historie umění přispívá k vytváření vazeb mezi ostatními kurzy a zdůrazňuje jejich kulturní rozměr. Od šesté třídy se do něj zapojují učitelé z více oborů.

Vysoké školy | Ministerstvo národního vzdělávání mládeže a tělovýchovy

Ověřené dovednosti:

V šesté třídě probíhá výuka dějin umění především ve výuce výtvarné a hudební výchovy, francouzštiny, dějepisu a zeměpisu, živých jazyků. Tělesná výchova a sport a přírodovědné a technické obory mohou být spojeny s mezioborovými projekty v dějinách umění.

Tělesná a sportovní výchova

Tělesná a sportovní výchova rozvíjí přístup k bohatému poli praktik se silnými kulturními a společenskými důsledky, které jsou důležité pro rozvoj osobního a kolektivního života dítěte. 'individuální . Tělesná a sportovní výchova si v průběhu školní docházky klade za cíl formovat přehledného, autonomního, tělesně a sociálně vzdělaného občana s výhledem na soužití. Vede děti a dospívající k tomu, aby hledali pohodu a pečovali o své zdraví. Zajišťuje zařazení do třídy žáků se speciálními vzdělávacími potřebami nebo se zdravotním postižením. Tělesná a sportovní výchova vede k potěšení ze sportovní praxe.

Ověřené dovednosti:

Tělesná výchova a sport splňují tréninkové výzvy společné základny tím, že umožňují všem studentům, dívkám a chlapcům společně a stejně, a fortiori těm, kteří jsou nejvíce vzdáleni fyzické a sportovní praxi, vybudovat pět dovedností, na kterých se pracuje nepřetržitě během různých cyklů:

Na programu:

Pro rozvoj těchto obecných dovedností nabízí tělesná výchova a sport všem studentům, od školy po vysokou školu, výcvikový kurz složený ze čtyř doplňkových oblastí učení:

Mravní a občanská výchova

Mravní a občanská výchova si klade za cíl osvojit si mravní a občanskou kulturu a kritického ducha, jejímž smyslem je rozvíjet dispozice umožňující žákům postupně si uvědomovat svou odpovědnost osobního a společenského života. Toto učení vyjadřuje hodnoty, znalosti a postupy.

Mravní a občanská výchova také usiluje o to, aby si žáci svobodně a osvíceně osvojili hodnoty, na nichž je republika a demokracie založena: k základu společných hodnot patří důstojnost, svoboda, rovnost – zejména mezi dívkami a chlapci. -, solidarita, sekularismus, duch spravedlnosti, respekt a absence jakékoli formy diskriminace, tedy ústavní hodnoty Francouzské republiky, zakotvené v Deklaraci práv člověka a občana z roku 1789 a v preambuli ústavy z roku 1946.

Na programu:

Program zdůrazňuje prvky morální a občanské kultury, která bere v úvahu čtyři dimenze:

Historie a geografie

Ve 3. cyklu studenti pokračují v postupném a stále zřetelnějším budování svého vztahu k času a prostoru na základě příspěvků dvou příbuzných oborů, l historie a zeměpisu, včetně občanského a kulturní účely na konci cyklu. Tyto dva kurzy se zabývají společnými tématy a pojmy a sdílejí nástroje a metody. Jejich specifika jsou dána jejich předměty studia, časem a prostorem a metodami, které používají k jejich zachycení.

Ověřené dovednosti:

Na programu:

Šestá třída – dějepis

Šestá třída – zeměpis

Věda a technologie

Během cyklu 2 student zkoumal, pozoroval, experimentoval, zpochybňoval svět kolem sebe. Ve 3. cyklu jsou již probrané pojmy znovu navštěvovány, aby postoupily k většímu zobecnění a abstrakci, přičemž vždy dbáme na to, aby se začínalo od konkrétních a studentových reprezentací.

Vytváření znalostí a dovedností prostřednictvím implementace různých vědeckých a technologických přístupů a objevování historie vědy a techniky zavádí rozdíl mezi tím, co se týká vědy a techniky, a tím, co je názor nebo přesvědčení. Rozmanitost postupů a přístupů (pozorování, manipulace, experimentování, simulace, dokumentace atd.) současně rozvíjí zvídavost, kreativitu, přísnost, kritické myšlení, manuální a experimentální dovednosti, zapamatování, spolupráci pro lepší společný život a chuť se učit.

Ověřené dovednosti:

Na programu:

Výukový program 3. cyklu je organizován kolem společných témat, která kombinují hlavní vědecké otázky a současné společenské problémy. Rozdělení do čtyř hlavních témat je organizováno kolem:

Každé z těchto témat umožňuje budovat koncepty nebo pojmy, které nacházejí uplatnění ve vzdělávání pro udržitelný rozvoj. Koncept energie, postupně budovaný, je přítomen v každém tématu a propojuje je.

Matematika

V návaznosti na předchozí cykly zajišťuje cyklus 3 pokračující rozvoj šesti hlavních dovedností matematiky: vyhledávání, modelování, reprezentování, počítání, uvažování a komunikace. Řešení problémů je hlavním kritériem pro zvládnutí znalostí ve všech oblastech matematiky, ale je také prostředkem k zajištění osvojení, které zaručuje jejich smysl. Pokud je algebraické modelování především záležitostí 4. cyklu a střední školy, řešení problémů již umožňuje ukázat, jak mohou být matematické pojmy relevantními nástroji pro řešení určitých situací.

Ověřené dovednosti:

Na programu:

Cyklus 3 si klade za cíl prohloubit matematické pojmy obsažené v cyklu 2, rozšířit studijní obor, upevnit automatizaci písemných výpočtových technik zavedených dříve (sčítání, odčítání a násobení), stejně jako výsledky a mentální výpočetní postupy cyklu 2, ale také vybudovat nové písemné (dělení) a mentální výpočetní techniky, konečně zavést nové pojmy, jako jsou desetinná čísla, proporcionalita nebo studium nových veličin (zejména plochy, objemu, úhlu).

Geometrické činnosti procvičované v cyklu 3 jsou součástí kontinuity činností navštěvovaných v cyklu 2. Vyznačují se tím, že větší část je věnována uvažování a argumentaci, které doplňují vnímání a používání nářadí. Jsou také příležitostí zažít nové reprezentace prostoru (vzory, perspektivy, čelní, boční, horní pohledy atd.).

Cyklus 4 – pokročilý cyklus (pátý, čtvrtý a třetí ročník)

Francouzština

Výuka francouzštiny ve 4. cyklu představuje další a důležitou fázi v budování nezávislého myšlení založeného na o správném a přesném používání francouzského jazyka, rozvoji kritického myšlení a kvalit úsudku, které jsou na střední škole nezbytné.

Tato výuka je uspořádána podle dovedností a znalostí, které lze seskupit do tří hlavních kategorií:

Ověřené dovednosti:

Na programu:

Ve čtvrtém cyklu je práce ve francouzštině v jejích různých složkách uspořádána do čtyř hlavních bodů:

Tato témata jsou každý rok předmětem konkrétního dotazování.

Moderní jazyky

Ve čtvrtém cyklu se studenti paralelně učí dva cizí nebo regionální moderní jazyky. Získávají ústní a písemné dovednosti, které jim umožňují rozumět, vyjadřovat, komunikovat, přenášet a tvořit. V každém studovaném jazyce a v konvergenci mezi nimi je hlavním cílem cyklu objevování kultury a mezikulturní vztahy, v úzké koordinaci s jazykovými aktivitami.

Ověřené dovednosti:

Na programu:

Jako rozšíření kulturních orientací cyklů 2 a 3 se používají čtyři kulturní témata, která studentům umožňují konfrontovat různé žánry a komunikační situace:

Tato témata jsou společná pro LV1 a LV2, aby na jedné straně usnadňovala mezijazykové a interdisciplinární projekty v rámci praktické mezioborové výuky, na druhé straně pracovala na kulturních dimenzích společného jádra vědění, dovednosti a kulturu.

Výtvarné umění

Výuka výtvarného umění je založena na plastické praxi ve vztahu k umělecké tvorbě. Nabízí prostředky k informovanému a kritickému pohledu na umění a na vizuální světy, k nimž odkazuje, umělecké i neumělecké.

Ověřené dovednosti:

Na programu:

Cyklus 4 pokračuje ve zkoumání základních otázek řešených v předchozích cyklech (reprezentace, výroba, významnost, prezentace) zavedením tří otázek:

Na těchto otázkách se každý rok zpracovává podrobnější přístup.

Hudební výchova

Stejně jako v předchozích cyklech organizují program ve 4. cyklu dvě oblasti kompetence, produkční a percepční. První investuje do stále rozmanitějších repertoárů a zapojuje se do realizace složitějších hudebních projektů s využitím používaných technik. Druhý sleduje objevování hudební tvorby včerejška a dneška, mobilizuje přesnější a rozvinutější specifickou slovní zásobu, nakonec se snaží komparací konstruovat odkazy organizující znalosti hudební estetiky v čase a prostoru.

Ověřené dovednosti:

Kurz sborového zpěvu je navíc nabízen v každém zařízení studentům, kteří si chtějí prohloubit své vokální nasazení a cvičit hudbu v kolektivním prostředí pro koncert nebo show. Toto učení je meziúrovňové a mezicyklické; vítá všechny dobrovolníky bez jakýchkoliv předpokladů.

Dějiny umění

Mezioborové a kodisciplinární vyučování umělecké kultury, dějin umění, ve 4. cyklu pomáhá všem studentům poskytnout společné povědomí o příslušnosti k dějiny kultur a civilizací, vepsané do uměleckých děl lidstva. Výuka dějin umění odhaluje jejich význam, krásu, rozmanitost a univerzálnost.

Dějiny umění se vyučují v rámci:

Ověřené dovednosti:

Na programu:

Tělesná a sportovní výchova

Ověřené dovednosti:

Na programu:

Pro rozvoj těchto obecných dovedností nabízí tělesná výchova a sport všem studentům, od školy po vysokou školu, výcvikový kurz složený ze čtyř doplňkových oblastí učení:

Mravní a občanská výchova

Na programu:

Program zdůrazňuje prvky morální a občanské kultury, která bere v úvahu čtyři dimenze:

Historie a geografie

Během 4. cyklu studenti postupně chápou, jak vědecké disciplíny historie a geografie umožňují přesně reflektovat dobu a prostor lidských společností a vnímat společenské fenomény velké rozmanitosti. . Naprogramovaná vyučovací témata zajišťují, aby žáci objevili složitost historického vývoje a geografické uspořádání lidských skupin.

Ověřené dovednosti:

Na programu:

Historie

Pátá třída

Téma 1: Křesťanství a islám (6.–13. století), světy v kontaktu

Téma 2: Společnost, církev a politická moc na feudálním Západě (11.–15. století)

Téma 3: Proměny Evropy a otevírání se světu v 16. a 17. století

Čtvrtá třída

Téma 1: 18. století. Expanze, osvícení a revoluce

Téma 2: Evropa a svět v 19. století:

Téma 3: Společnost, kultura a politika ve Francii 19. století

Třetí třída

Téma 1: Evropa, hlavní dějiště totálních válek (1914–1945)

Téma 2: Svět od roku 1945

Téma 3: Francouzky a muži v přepracované republice

Geografie

Pátá třída

Téma 1: Demografická otázka a nerovný vývoj

Téma 2: Omezené zdroje, které je třeba spravovat a obnovovat

Téma 3: Předcházení rizikům, přizpůsobení se globálním změnám

Čtvrtá třída

Téma 1: Urbanizace světa.

Téma 2: Nadnárodní mobilita lidí

Téma 3: Prostory proměněné globalizací

Třetí třída

Téma 1: Teritoriální dynamika současné Francie

Téma 2: Proč a jak rozvíjet území?

Téma 3: Francie a Evropská unie

Fyzika-chemie

Během 4. cyklu umožňuje studium věd – fyziky, chemie, vědy o životě a Zemi – mladým lidem distancovat se od antropocentrické vize světa a jejich přesvědčení, vstoupit do vědeckého vztahu k přírodním jevům, živému světu a technikám.

Ověřené dovednosti:

Na programu:

Cíle školení 4. cyklu ve fyzice a chemii jsou uspořádány do čtyř témat:

Tato témata tvoří páteř vědeckého čtení přírodního světa, jsou součástí vědecké a technické kultury, umožňují porozumět velké rozmanitosti a vývoji profesí a školení a také ekonomickým otázkám ve vztahu k vědy, zejména fyziky a chemie.

Vědy o životě a Zemi

Během 4. cyklu je cílem umožnit mladým lidem distancovat se od antropocentrické vize světa a rozlišovat mezi vědeckými fakty a přesvědčeními, vstoupit do vědeckého vztahu s přírodními nebo technickými jevy a živým světem.

Ověřené dovednosti:

Na programu:

Cíle školení 4. cyklu ve vědách o životě a Zemi jsou uspořádány do tří hlavních témat:

Technologie

V návaznosti na vědecké a technologické vzdělávání z předchozích cyklů se technologie ve čtvrtém cyklu zaměřuje na to, aby si všichni studenti osvojili kulturu, která z nich činí osvícené a odpovědné aktéry používání technologií a související problémy.

Ověřené dovednosti:

Na programu:

V cyklu 4 technologické vzdělávání upřednostňuje studium technických objektů zakořeněných v jejich sociální realitě a rozvíjí se ve třech dimenzích:

Kromě toho je výuka informatiky poskytována jak v matematice, tak v technice. Cílem není školit odborné studenty, ale poskytnout jim klíče k dešifrování digitálního světa v neustálém vývoji. Umožňuje osvojit si metody, které budují algoritmické myšlení a rozvíjejí dovednosti v reprezentaci informací a jejich zpracování, řešení problémů, kontrole výsledků.

Matematika

Výcvik uvažování a úvod do demonstrací jsou základními cíli 4. cyklu. Uvažování, které je jádrem matematické činnosti, je založeno na různých situacích (například problémy aritmetické nebo geometrické povahy, ale také vývoj programu, který musí běžet na počítači nebo nácvik her, pro které je nutné vyvinout vítěznou strategii, individuální či kolektivní, nebo maximalizovat své šance). Vyšetřovací postupy (pokus-omyl, dohady-validace atd.) jsou zásadní a mohou být založeny jak na manipulacích nebo výzkumu papíru/tužky, tak na použití digitálních nástrojů (tabulky, geometrie atd.).

Ověřené dovednosti:

Realizace programu musí umožnit rozvoj šesti hlavních dovedností matematické činnosti:

Důležité místo je věnováno řešení problémů, ať už interních v matematice nebo souvisejících se situacemi z běžného života či z jiných oborů.Program poskytuje nástroje pro modelování různých situací v podobě matematických úloh.

Na programu:

Program je ukotven v pěti oblastech společné základny a je strukturován podle čtyř klasických témat:

Kromě toho je výuka informatiky (algoritmika a programování) poskytována společně v matematice a technologii. Jeho cílem není vyškolit odborné studenty, ale poskytnout jim klíče k dešifrování digitálního světa v neustálém vývoji. Umožňuje osvojit si metody, které budují algoritmické myšlení a rozvíjejí dovednosti v reprezentaci informací a jejich zpracování, řešení problémů, kontrole výsledků.

Mediální a informační gramotnost

Mediální a informační gramotnost, přítomná ve všech oblastech znalostí předávaných studentům, je pokryta všemi kurzy. Všichni učitelé, včetně učitelů knihovníků, společně zajišťují, aby lekce poskytované ve 4. cyklu každému studentovi poskytly:

Ověřené dovednosti:

Referenční texty

Vysokoškolské programy

Zvláštní oficiální bulletin č. 11 ze dne 26. listopadu 2015 je věnován výukovým programům základních škol a středních škol. Najít výukové programy cyklu:

Na zvláštní BO ze dne 26. listopadu 2015: vzdělávací programy pro základní a střední školy

Volitelná výuka jazyků a kultur starověku

Volitelná výuka jazyků a kultur starověku (LCA) může poskytnout cennou podporu pro zvládnutí základních znalostí francouzského jazyka. Chápání humanistické obecné kultury přispívá k emancipaci žáků, zejména těch, jejichž kulturní úspěchy jsou nejkřehčí. Oběžník připomíná význam jazyků a kultur starověku na střední a střední škole a upřesňuje podmínky výuky Realizace nepovinné výuky jazyků a kultur starověku

Úpravy pro začátek školního roku 2018

Oficiální bulletin ze dne 26. července 2018 upřesňuje úpravy provedené ve školních programech francouzštiny, matematiky a morální a občanské výchovy pro začátek školního roku 2018 ročníku, aby byly zohledněny výsledky dosažené Francií během velkých mezinárodních průzkumů v otázkách vzdělávání a aby se posílilo zvládnutí základních znalostí: čtení, psaní, počítání, respektování druhých.

Nahlédněte do oficiálních textů: Cyklus základního učení (2. cyklus), cyklus upevňování (3. cyklus) a cyklus prohlubujícího studia (4. cyklus): modifikace : volitelná výuka na vysoké škole, program sborového zpěvu